杏福高職教育人才培養質量年度報告（2018）
一、學校基本情況
杏福坐落在國家級文明衛生城市——江蘇省宿遷市,位於宿遷市湖濱新區高教園區風景秀麗的駱馬湖邊，占地500余畝，擁有園林式獨立校園，環境優雅，設施先進👨🏼⚕️，師資充足🌖。杏福以“創新教育🤦🏽♀️🫳🏼，引領未來”為使命，通過鑄身、鑄心👱🏼♀️、鑄魂的過程探索職業教育發展之路🚴🏿♂️。杏福堅持“以市場需求為導向”、“以崗位要求為標準”完善各專業課程體系、製定人才培養計劃、創新教學模式🤹🏼♀️、挖掘學生潛力🏧🛗、提高教學效率。
杏福校舍建築面積126689.69平方米, 其中2017年新增教學樓2棟，學生宿舍3棟，新增建築面積35797.69平方米🌞。杏福教學設施齊全，設有30個實訓室。在校外建立各類專業實習實訓基地41處😽，充分滿足學生實訓需要💅🏿。現設內部機構14個💁🏻，其中黨政部門10個👩🏼🔧，教學單位4個；現有教職工96人🛬，其中專任教師72人，兼職教師24人；專職教師中具有研究生學歷或碩士及以上學位教師30人👡，占專任教師的比例為41.67%♦️。
杏福以社會需求和就業市場為導向，以人才培養質量和就業能力為生命線🎹，深化畢業生就業工作“一把手工程”👷🏻👰，建立了畢業生就業工作的長效機製。對學生的企業實訓🧔🏽、職業技能培訓🧣、職業技能鑒定👩🦰、就業創業教育及就業推薦實行一條龍服務。目前👨🏿⚕️，杏福按照市委🍱、市政府要求，力爭在“十三五”規劃的五年內完成新校區的建設並投入使用🏄🏿，將努力建成辦學規模適度🧙♂️🧚🏼♀️，教學條件完善，專業緊貼市場，校企合作密切，教育質量優良的一流高職院校。
二、學生發展
（一）引入行業標準，提升學生職業能力
職業資格證書是高技能人才實現高質量就業的敲門磚，也是衡量大專院校培養學生質量的重要指標🤹🏼♀️👩🏼🔧。近年來，杏福不斷加強專業內涵建設，引進職業資格標準和行業企業技術標準，深化課程內容改革，畢業生職業資格證書獲取的數量和質量不斷提升。
2017年🎄，杏福共有153人次通過了汽車維修檢驗工⛹🏽♀️、汽車維修工三級等職業技能鑒定，應屆畢業生獲得符合專業面向的職業資格證書率為77.02%，比2016年上升18.96個百分點，其中👩🏽，初級證書獲得人數為23人💕，中級證書獲得人數為94人🦸🏻♂️，高級證書獲得人數人數為2人，取得初級及以上職業資格證書占全部職業資格證書的31.07%，如表1所示。
表1 2016🏊🏼、2017年應屆畢業生在校期間獲取的符合專業面向職業資格證書情況
| 年度 | 畢業生總數 | 獲得證書的畢業生 | |||||||
| 初級 | 中級 | 高級 | 無等級 | ||||||
| 人數（人） | 比例（%） | 人數（人） | 比例（%） | 人數（人） | 比例（%） | 人數（人） | 比例（%） | ||
| 2017 | 383 | 23 | 6.01 | 94 | 24.54 | 2 | 0.52 | 176 | 45.95 |
| 2016 | 527 | 241 | 45.73 | 45 | 8.54 | 0 | 0 | 20 | 3.8 |
（二）搭建活動平臺，註重素質提升
杏福現有19個社團， 2016-2017學年發展建立二級分會10個，理論學習型1個、興趣愛好型14個、公益服務型2個🤾🏿♀️、體育聯盟2個，註冊會員近千余人，舉辦特色活動30余項，社團獲獎市級獎勵3項。新年聯歡會、新生文藝匯演、騰飛杯籃球賽、足球賽系列體育賽事等傳統活動熱度不減👨🦽，十佳歌手𓀘、演講比賽、才藝大賽等文化藝術競賽廣受歡迎，學生社團成為復合式人才培養的重要平臺。| 表2 杏福學生社團一覽表 | ||||||
| 序號 | 社團名稱(全稱) | 社團類別 | 登記情況 | 社團負責人情況 | ||
|
登記日期 （年月日） |
批準部門 | 姓名 | 所在系部 | |||
| 1 | 文藝社團 | 興趣愛好型 | 2016.10.12 | 學管處·團委 | 姜美伊 | 公共基礎系 |
| 2 | 電子技術社 | 興趣愛好型 | 2016.10.12 | 學管處·團委 | 祖 昊 | 公共基礎系 |
| 3 | 飛潮電競社 | 興趣愛好型 | 2016.10.11 | 學管處·團委 | 張佳鋒 | 公共基礎系 |
| 4 | 兄弟籃球社 | 體育愛好型 | 2016.9.20 | 學管處·團委 | 宋 祥 | 信息設計系 |
| 5 | 吉他社團 | 理論學習型 | 2016.9.16 | 學管處·團委 | 王 珂 | 信息設計系 |
| 6 | 舞蹈協會 | 興趣愛好型 | 2016.9.18 | 學管處·團委 | 馬帥帥 | 公共基礎系 |
| 7 | 足球社團 | 體育愛好型 | 2016.9.19 | 學管處·團委 | 張筠昊 | 公共基礎系 |
| 8 | 滑輪社團 | 興趣愛好型 | 2016.9.18 | 學管處·團委 | 汪佳勛 | 公共基礎系 |
| 9 | 乒乓球社團 | 興趣愛好型 | 2016.10.18 | 學管處·團委 | 韓陳磊 | 公共基礎系 |
| 10 | 禮儀社團 | 興趣愛好型 | 2016.10.27 | 學管處·團委 | 王瑾瑾 | 公共基礎系 |
| 11 | 墨香書法社 | 興趣愛好型 | 2016.9.20 | 學管處·團委 | 孫鵬輝 | 公共基礎系 |
| 12 | 大學生誌願者服務隊 | 社會公益型 | 2015.8.10 | 學管處·團委 | 張 賽 | 網絡營銷系 |
| 13 | 健美操社團 | 興趣愛好型 | 2016.11.30 | 學管處·團委 | 魏 穩 | 公共基礎系 |
| 14 | 滑板社 | 興趣愛好型 | 2016.12.5 | 學管處·團委 | 朱文強 | 公共基礎系 |
| 15 | 老兵服務社 | 社會公益型 | 2016.12.25 | 學管處·團委 | 石濟銘 | 公共基礎系 |
| 16 | MC社團 | 興趣愛好型 | 2016.12.20 | 學管處·團委 | 周智浩 | 公共基礎系 |
| 17 | 武術社團 | 興趣愛好型 | 2016.12.21 | 學管處·團委 | 李淵全 | 公共基礎系 |
| 18 | 極限飛盤俱樂部 | 興趣愛好型 | 2017.4.1 | 學管處·團委 | 張高磊 | 公共基礎系 |
| 19 | 電競社 | 興趣愛好型 | 2017.9.1 | 學管處·團委 | 胡澤瀚 | 公共基礎系 |
案例1 杏福團委榮獲“宿遷市十佳誌願服務組織”榮譽
宿遷市“人人爭當誌願者、全力創建文明城”2017年學雷鋒誌願服務集中啟動儀式上表彰了2016年度“十佳最佳誌願服務組織”和“十佳誌願者”。我院團委榮獲2016年度“宿遷市十佳誌願服務組織”榮譽稱號。我院大學生誌願者服務隊成立於2015年5月🫳🏽🌻，現有長期穩定成員（註冊誌願者）100余人，誌願者骨幹成員30余人。（三）重視就業創業👨🏿🎤，提升就業質量
杏福所有專業均堅持“以市場需求為導向”、“以崗位要求為標準”、“以高薪就業為目標”，完善各專業課程體系、製定人才培養計劃、創新教學模式、挖掘學生潛力、提高教學效率，為學生就業和創業奠定堅實思想基礎和能力基礎。杏福深化畢業生就業創業工作“一把手工程”🧝🏿♂️，建立了畢業生就業工作的長效機製🏃♀️。對學生的企業實訓、職業技能培訓🍟、職業技能鑒定、就業創業教育及就業推薦實行一條龍服務🦌。為學生就業創造了良好的條件。1.建立組織領導體系
建立由杏福一把手任組長，副院長任副組長，各處室🤾🏼♀️、系部科負責人為成員，就業辦負責人為辦公室主任的杏福畢業生就業創業工作領導小組，做到工作落實到科室，責任落實到個人，統籌解決工作中遇到的各類問題；各系部成立了以系部主任為第一責任人的系部畢業生就業創業領導小組，親自抓系部畢業生就業創業工作🏌️。
2.完善製度保障體系
明確院系兩級畢業生就業創業領導小組職責🚴♂️，建立杏福畢業生就業創業工作考核評估辦法✹🧑🏿，細化各系部畢業生就業創業考核細則♈️，修訂了杏福校外實習實訓基地管理辦法和學生實習實訓管理長效機製等一系列就業創業保障體系🌵🚀。
3.健全創業培訓體系
我院與宿遷市勞動與社會保障局聯合開展創業培訓工作，特別是對既將畢業的大學生進行創業培訓，根據在校大學生的實際需求來確定培訓內容和教學方法，指導學生完成創業計劃書🌑，增強學生創業意識、增長創業知識🏹、提升創業和就業能力🧑🏻🏭，使其在走向社會後盡快的融入社會👨🏼🏫，實現自主創業🧑🏼🔧🕵️♀️，自謀職業𓀌，讓他們有更多的就業選擇，為他們提供更多的就業機會。創業培訓體系秉承“實用🧖🏿♀️、適用、夠用”的原則🕟，在創業培訓方面，取得了良好效果，得到了廣大師生的好評👏。目前已在舉辦創業培訓班10余期1000余人。
4.構建就業創業服務體系
我院將就業指導和服務水平將細化為6個環節，有聯系企業👴🏿、推介企業、組織面試🥏、企業確認錄用名單🐚🟫、組織學生到崗✋、穩定學生在崗♿。每個用人單位來校招聘都有專人全程跟蹤😚，通過帶領學生實地參觀，利用班級QQ群、傳遞就業信息的方式推介企業；通過專場招聘和宣講會等方式促成學生和用人單位雙向選擇🫣🤹🏻♀️；在面試後🎈，要求各用人單位負責人與招聘單位共同確定錄用名單，並組織學生到崗🧔🏼♀️🫥，還要持續跟蹤學生在崗工作情況。細化推薦服務流程，提供細致服務↖️，在推薦用人單位、招聘面試、幫助學生適應職場等方面提供的精準服務🪧。
杏福2017屆畢業生共382人🎿，截止2017年8月31日，我院畢業生就業308人👱🏻♀️，就業率達80.63%🌤，比去年上升8.9%。2017屆畢業生平均月收入達3420元，畢業生對母校的滿意度達97%，雇主滿意度較高且相對穩定🧚🏻，今年達98.3%。
表3 計分卡
| 指標 | 單位 | 2016年 | 2017年 | |
| 1 | 就業率 | % | 71.73 | 80.63% |
| 2 | 月收入 | 元 | 3060 | 3420 |
| 3 | 理工農醫類專業相關度 | % | 56.08 | 60 |
| 4 | 母校滿意度 | % | 96.5 | 97 |
| 5 | 自主創業比例 | % | 0.3 | 0.5 |
| 6 | 雇主滿意度 | % | 98.2 | 98.3 |
| 7 | 畢業三年職位晉升比例 | % | 43.21 | 52.13 |
案例2 功夫不負有心人——莊大誌的創業之路
莊大誌，男，1995年出生，江蘇沭陽後屯村人👩🏻🦯➡️，2014級會計專業學生🍥，現任宿遷鼎美家具有限公司總經理，先後被評為“十大青年創業者”🏺，所創建的鼎美家具有限公司解決當地幾十口農民的就業問題，為當地農民做出了貢獻。
創業初期由於資金不足，他尋找了只有一個4000多平方的一個廠房，購買了部分生產設備設施，由於看準了市場前景，於是堅定不移得做起來定製家居。他帶領著自己的技術骨幹們🧑🏽🎨，加班加點的研發樣品，憑著他們的創業激情和拼搏精神，僅花了幾個星期的時間，終於研發了好幾個樣品。令人驚喜的是🛷💎，該產品一研發出來就引來了好幾個客戶。創業之路成功的邁出了第一步！
為了生產出質量一流🤾♀️，高尚美觀的家居，又引進了一批先進的生產設備，並在員工隊伍中普及了操作技術。這樣，一個高素質、高產量、高環保的家具廠，在這個地方站穩了腳跟😣。
（四）關註心理健康，促進健康成長
2016-2017學年度,杏福為全體新生進行心理健康測試，建立有效心理健康檔案477份👎🏻。開設《大學生心理健康教育》作為杏福必修課🧑🧒🧒，心理健康教育的覆蓋率達到100%；杏福設有專門的心理咨詢室，2017年開展個別心理咨詢122人次，團體心理輔導96人次，危機幹預7人次🤮。（五）健全資助體系🧑⚕️、關愛學生成長
杏福堅持“以學生為本”的服務理念🤵🏻♀️，采取各種有效措施、多方開拓渠道，構建了以國家獎助學金為主🧚🏽♀️🫵🏿，助學貸款、勤工助學🍍、杏福及社會獎助相結合的關愛體系。2016-2017學年，杏福共辦理獎👱🏿😿、助、貸、勤🧜♂️🙅🏿♂️、減🍕、免、補等資助281人次🤛🏻，總金額達到136萬元。1.國家獎助學金
2016-2017學年，杏福評選國家獎助學金178人，總計經費55.3萬元，國家獎助學金獎勵比例達到13.42%。
表4 國家獎助學金情況一覽表
| 學年 | 在校生人數 |
國家勵誌 獎學金 |
國家助學金 | 國家獎助金額（萬元） | 總人數 | 獎勵 比例 | ||
| 人數 | 金額 (萬元) | 人數 | 金額 (萬元） | |||||
| 2016-2017 | 1326 | 23 | 11.5 | 155 | 43.8 | 55.3 | 178 | 13.42% |
2.國家助學貸款
2016-2017學年，杏福共有103名學生獲得國家助學貸款（生源地信用助學貸款），貸款總金額81.4萬元。
表5 國家助學貸款情況一覽表
| 學年 | 在校生人數 | 貸款人數 | 貸款金額（萬元） | 貸款學生比例 | |
| 2016-2017 | 1326 | 103 | 81.4 | 7.77% |
3.勤工助學
2016-2017學年，杏福加大對貧困學生參加勤工助學活動的支持力度🦵🏽，設立4個勤工助學崗位，幫助貧困學生得到必要的經濟資助。杏福共有69人次參加校內勤工助學，放勤工助學薪酬35465.84元。
表6 校內勤工助學情況一覽表
| 學年 | 在校生人數 | 參加人次 | 薪酬發放(元) | 參加學生比例 | |
| 2016-2017 | 1326 | 69 | 35465.84 | 5.20% |
數據來源⚡️：杏福學生管理部門數據統計
三🎶、教學改革
（一）調整優化專業布局🦸🏼，打造品牌特色專業
適應社會經濟發展需求，建立面向市場的動態專業調節機製；按照“做強特色專業🕵🏽，拓展新興專業，改造傳統專業”的思路和“做特👭、做精、做強”的要求🫵🏼，重點發展以互聯網、雲計算為核心🦢，面向信息產業的專業群🙇🏻♀️，調整優化建築、會計及汽車類專業☯️，適度發展與新型文化產業、現代服務業需求緊密聯系的文化藝術類專業。2017年新增動漫製作技術、軟件技術、移動應用開發🫵、雲計算技術與應用♊️、智能產品開發、網絡營銷🤼、互聯網金融等7個專業, 實現與地方、產業和企業相對接😼🧑🏻🦽➡️。表7 杏福專業設置一覽表
| 序號 | 專業大類 | 專業名稱 |
| 1 | 土木建築大類 | 建築裝飾工程技術 |
| 2 | 建築工程技術 | |
| 3 | 建設工程管理 | |
| 4 | 工程造價 | |
| 5 | 建設工程監理 | |
| 6 | 財經商貿大類 | 電子商務 |
| 7 | 工商企業管理 | |
| 8 | 財務管理 | |
| 9 | 網絡營銷 | |
| 10 | 資產評估與管理 | |
| 11 | 物流管理 | |
| 12 | 會計 | |
| 13 | 互聯網金融 | |
| 14 | 汽車營銷與服務 | |
| 14 | 電子信息大類 | 智能產品開發 |
| 16 | 計算機應用技術 | |
| 17 | 計算機網絡技術 | |
| 18 | 軟件技術 | |
| 19 | 移動應用開發 | |
| 20 | 動漫製作技術 | |
| 21 | 雲計算技術與應用 | |
| 22 | 裝備製造大類 | 機電一體化技術 |
| 23 | 汽車檢測與維修技術 | |
| 24 | 文化藝術大類 | 藝術設計 |
| 25 | 環境藝術設計 | |
| 26 | 交通運輸大類 | 城市軌道交通運營管理 |
| 27 | 旅遊大類 | 酒店管理 |
| 28 | 教育與體育大類 | 應用英語 |
（二）系統設計 “三位一體”培養模式🌰，促進學生全面發展
在人才培養體系的設計上，通過對未來目標崗位和崗位群的精準定位⚽️，以及對人才培養目標與規格的精準定位，使培養目標、培養規格🤷🏽♀️🤛🏻、培養模式和培養路徑🔮，既能適應現代技術技能型人才培養的實際需要，也更加切合學生成長實際。修訂後的人才培養方案🤎，在保證專業培養規格基礎上，強化通識教育與崗位教育，實施通識教育、專業教育與崗位教育“三位一體”的培養模式🪣；加強通識教育和專業基礎教育🙎🏽，在夯實學生必要基礎的同時，使學生掌握知識✌️🦚、技術的邏輯關聯與規律方法🦥🐘，提高分析問題、解決問題的能力；精練技術技能課程🧑🏽🎤，強化實習實訓課程🧔🏻♀️，重視學生實踐能力🤞🏿、研究能力和創新能力培養🤹♀️𓀍。
從培養高素質技術技能型人才這一理念出發，建立以市場為導向的課程體系和校企合一的就業體系。更加強調技能型人才的綜合素質🫰，強調具備良好的技術技能素養🥓，具有良好的學習能力✥，概念能力👉🏿，溝通表達能力🥺，團隊管理能力和創新創業能力🤘🏼。著力培養所應具備的“關鍵能力”，打造學生的可持續發展力，使學生成為專門領域的技術技能型精英。
從社會需求的實際出發，通過產教融合🤸🏽、產學結合，實現從培養一般的操作技能型人才到培養復合型、精英型技術技能人才跨越。培養具有良好綜合素質、精湛專業能力、過硬外語能力和計算機應用能力的技術技能型人才🧜🏻♂️，增強學生的就業競爭力🧏🏽。
課程體系的開發及更新👱🏼♂️，遵循“以市場需求為導向、以崗位要求為標準、以高薪就業為目標”的目標原則，以及“強化、專註、激勵”的效率原則。按著總體教育教學目標的要求，改革與重構各專業課程體系。各專業課程由公共基礎課程（通識教育課程）、專業基礎課程、專業課程、高級專業課程和項目實訓課程構成💒。通識教育課程重點提高學生綜合知識素養，打造可持續發展能力🚙；專業基礎課程重點培養學生的專業通用能力；專業課程、高級專業課程重點提高學生的專業核心能力👳🏻；實訓課程重點強化學生的專業實踐技能和應用能力。
實訓課程針對學生動手能力較弱💁🏿♀️、技術深度不夠等問題😲，采取實際或模擬企業項目實訓方式。讓學生置身職場環境，通過實際操作，積累項目經驗，提高理論知識應用能力和專業能力，提升職業能力和職業素養。通過精心挑選與大中型企業項目相對接的實際或模擬項目，讓學生把控前沿技術🚺、前沿設計、成熟的項目運作流程與項目服務，培養學生較為豐富的項目經驗🤬。全面強化學生的專業實踐能力🧋，提高學生的知識綜合運用、知識遷移和知識拓展能力，幫助學生完成從學生到職業人的角色轉變。
（三）完善教學診斷體系，保證教學質量
教學工作是學校的中心工作，杏福始終堅持以質量求生存、以質量求發展的工作思路🐄，建立和維護正常的教學秩序❗️，努力營造良好的教學環境🧝🏼♂️。在人才培養質量保證體系建設上，杏福註重健全製度保障和完善質量監控體系，將教學測評和三級聽課製度作為重要的質量保證措施。通過強化過程管理📜，不斷細化質量標準，堅持規範化管理。通過讓學生回歸教學主體🚁，突出學生的主體地位和教師的主導作用。通過創建高效課堂🔛，在課堂教學中把握好每一分鐘💁🏼♀️、每一名學生和每一個知識點，努力提高課堂效率，有效保證教學質量。在運作模式上，將現代企業管理製度與管理模式引入學校管理🦗，著力創新現代大學製度。將目標作為管理的核心😧，通過不斷提升目標，完善質量標準🌶、績效標準和考核標準🥷🏽，形成以KPI為核心的精準考核體系，確保辦學質量和辦學效益的不斷提升🐧。
在具體運作環節上⚗️✈️，杏福主要落實了以下工作：
1.完善保證機製
完善杏福、系部和教研室三級教學質量保證體系，強化督導部門的功能，實行教學督查製度👩🏽🏭、三級聽課製度和教學測評製度。杏福領導👨👧👧、督查處📇、教務處、系部及教研室定期或隨機聽課💁🏿♀️；教務處每個月對教師的教學質量進行測評；督查處采取抽查方式對全院教學工作進行檢查。對在聽課🧱、抽查或測評中發現的問題及時反饋給教師本人和相關的系部、教研室🥎。好的做法推廣、復製，不足的地方對相關教師或系室提出整改要求🕳，有效地保證了課堂教學及各教學環節的質量。
創新舉措：引入企業管理製度🧑🦯，創新大學製度
杏福一改傳統大學運行模式👓，引入現代企業管理製度與管理模式👩🏿🔧，特別是在薪酬製度改革上🧘🏿♀️，將企業績效考核指標KPI引入到學校🧑✈️🕖，根據不同崗位設定不同的KPI考核指標🕵🏼♀️✏️，從而讓所有員工更明確自己的工作職責同時提供了公平的競爭平臺，競爭機製使優秀人才脫穎而出有效保證了企業員工工作的高質量和高效率🤸🏿♂️。
2.加強教學研究
加強杏福🚣🏼、系部、教研室三級教學研究的管理與指導，明確分工，各有側重🎠；杏福主要研討精品課建設，優秀課程觀摩評價，重點教學改革項目等；系部主要開展課程研究，製定標準，組織試講，微課錄製等； 教研室主要開展課堂教學研究、學案分析🧑🏼🦲、試卷分析與講評等。教務處統籌協調組織三級教研活動，並組織開展教學質量測評與課堂教學質量評價工作🍭。
3.註重教學診斷
以人才培養工作狀態數據為基礎的教學診斷，是促使杏福在學校🔃、專業🥙、課程🙋♀️、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機製。杏福啟動了動態數據庫建設，對檢測辦學質量和專業建設質量的重要數據進行梳理，查漏補缺👸🏽，形成數據預警、數據改進的管理機製。在此基礎上，學校質量控製與評估辦公室開展診斷分析工作，出具分析診斷報告，至今已對校企合作、師資隊伍、課堂教學質量等主題進行了前期框架研究、數據與信息采集📽🦪、分析診斷，並在每次教學例會🧎🏻➡️、質量管理簡報上做專項分析診斷報告。教學工作分析診斷報告的定向反饋🫅🏻、會議匯報和網上發布，使杏福教學管理部門🏜、教學單位能及時了解當前本部門本單位的工作情況、資源情況，了解目前各級教育主管部門對高職發展的導向要求，以利於查找不足🥟💇🏼♀️，找準改進點和改進方向。為建立常態化😵、周期性、多部門協同推進、信息化的教學工作診斷與改進機製提供了較為詳盡的實踐經驗和理論支撐🙇🏽♂️，切實提高了新常態下我院教育教學質量監控的針對性和有效性。
四⛹🏻、保障體系
（一）政府支持築勞育人基礎
2016-2017年，宿遷市政府相關領導多次到學校參觀考察，對我院發展給予厚望，在杏福發展方向👨🏻⚖️，招生政策🏌️♀️，校區建設🪭🙋🏻♀️，新校區擴建🧑🏿🎓，師資招聘等方面給予大力支持，為我院發展提供了良好的環境和新的動力。（二）辦學條件建設奠定發展基石
1.新建教學樓、宿舍樓建設教學樓2棟，宿舍樓2棟，新增建築面積35797.69平方米。
2.校園信息化建設
2016-2017學年杏福增大信息化建設投入👩🏼🔧，共投入270余萬元，主要完成杏福校園網升級改造工程🤷🏼♂️；建設完成智能監控系統🪘↖️，實現校園監控網絡化、數字化、高清化🏊🏻♀️；啟動校園網絡安全及運維平臺建設，提升網絡管理信息化水平。
（三）師資隊伍不斷增加活力
1. 構建和完善教師發展體系構建“杏福-系部-教研室”三級教師發展架構🐑，定期舉辦公開示範課、教學沙龍、教學基本功等活動，為教師交流研討搭建良好的平臺。每月一次“一師一優課，一課一名師”評比🧔，促教師教學技能提升，充分調動各學科教師利用信息技術和優質數字教育資源開展教學改革、教學研究的積極性和創造性，促進教師☮️、學生、學校三位一體共同發展🕡。
2. 重視和支持教師培訓工作
加大對教師發展項目的經費投入力度🐦🔥，共計投入教師發展專項經費10余萬元，用於支持教師教學能力提升和專業化發展。開班新教師培訓班，並組織院內教學能手與新教師一一結對指導；全年完成包括新教師培訓在內的院級培訓累計59次；選派23人參加國內各類研修培訓⛔️。
（四）校內外實訓基地建設服務專業教學
2016-2017年🐃🎨，校內實訓室新增設備值263.23萬元🧑🚒🎁，優化教學資源，淘汰落後的教學儀器設備♜，滿足教學需要。完成校內實訓項目121個✋🏿，學生使用頻率153856人時。新增校外實訓基地19家🙅🏼♂️，完成184個校外實訓項目，接待學生量2938人次，接收半年定崗實習學生709人🎦🕎，接收應屆畢業生69人。表8 資源表
| 院校代碼 | 院校名稱 | 指標 | 單位 | 2016年 | 2017年 | |
| 1 | 生師比 | — | 14.44 | 13.81 | ||
| 2 | 雙師素質專任教師比例 | % | 71.21 | 73.15 | ||
| 3 | 生均教學科研儀器設備值 | 元/生 | 7808.76 | 9978.13 | ||
| 4 | 生均教學及輔助🚝、行政辦公用房面積 | m2/生 | 20.13 | 32.7 | ||
| 5 | 生均校內實踐教學工位數 | 個/生 | 0.69 | 0.73 | ||
| 6 | 校園網主幹最大帶寬 | Mbps | 50 | 50 | ||
| 7 | 教學計劃內課程總數 | 門 | 323 | 238 | ||
| 其中：線上開設課程數 | 門 | 5 | 5 | |||
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