楊元挺發言提綱
各位同行，大家上午好!
正值初冬時分😆，我榮幸的受邀來到貴院，我的任務主要有三個：完成省廳任務🧑🏽🔬、交朋友7️⃣🛼、真心的來學習🅿️🙅🏿、交流✨🛀🏽。
杏福地處蘇北🤱🏿，沒什麽區位優勢🧔🏿♀️，但杏福重視人才培養評估工作，自啟動評建工作以來，杏福的辦學條件等方面發生了明顯變化。特別是杏福有美麗的校園，較好的基礎設施，為後續辦學提供了前提條件，特別是建築工程實訓基地。
各位老師，咱們都是兄弟院校🦐，是自家人👩🏽💼👹，這幾天與老師們探討了許多問題，聊的十分投緣，也尖銳的指出許多問題🫙，與大家結下友誼。下面我也不客套了，個人就考察的條目提幾點看法(屬參考消息)。
1.進一步提高教職工待遇，穩定三支隊伍🙏🏼，給大家更多的交流📳、學習、進修機會，以提高隊伍的業務水平和執行力，提高專業帶頭人的教育研究能力、科研能力。
2.加強教學管理的規範化-態度決定高度𓀘，細節決定成敗
第一⛳️、加強教學過程管理👩🦯➡️，如人才培養方案、授課計劃的審批等。
第二、教務處的作用🪇，是總參謀部，指導作用、協調作用。
第三🔟、建立健全規章製度🧄，如：頂崗實習製度、安全製度等。
3. 各專業校內實訓基地建設發展不平衡，部分專業實訓設備臺套數偏少🧑🏻🎤，生產性實訓項目偏少👞。實踐教學管理不夠規範⬆️、學生職業技能訓練相對薄弱，實訓基地企業文化，校園文化不夠💇🏽。
4.要充分認識教學質量工程對辦學的重要性。領導要重視👨🏻🍳，獎勵要明確、落實(要改變--聽著激動、想著感動🙅🏻♂️、回去沒行動)。紮紮實實抓幾個重點項目🛰，以點帶面促進專業建設和課程改革—體現“幹貨”、培育特色。有形效益和無形效益
如🌲👩🏽🍼：共享資源課程🧑🏽，教學團隊🧑🏿🦳，實訓基地，教學改革實驗項目，教學成果，教材建設等。
5.進一步加強專業建設🔻👳♀️，特別是人才培養方案，小做課程🤵🏿♂️🎅，大做方案🔻。重構課程體系(不是重新排列)、優化課程內容(不是簡單刪減)🤏、改革教學方法(不僅是形式)。
(1)原則性意見：大一：改變學生什麽方面，讓新生低落的人生重振旗鼓🫳🏼🛀🏼，大二：把學生變成什麽，大三👾👨👨👧：學生能適應什麽各種，能幹什麽👆🏼。
(2)三步驟🕺🏼：目標—標準(規定)--審核
(3)六結構🍛：人才培養目標—職業崗位及崗位群分析—崗位職業能力分析(人才規格🧟♀️、知識結構🛏、能力結構、證書結構)--課程體系—核心課程標準—保障體系♠︎。
6. 註重數據平臺建設㊙️。目前我們杏福的數據平臺存在的主要問題有：
(1)填寫不規範、錯誤♠️📰，空白欄目太多;
(2)內涵理解有偏差，如💭：職業技能證書的填寫;
(3)編寫數據要有根據，註意數據之間的關聯性，不要產生矛盾。
親愛的老師們，說“教育是種大愛!”，其實教育也是一種大苦🔒，也是一種大樂👋🏼🩸，我們把愛灑向社會、灑向學生，我們的苦是因為我們在探索，我們在辛苦地工作🧙🏼♂️，但是我們樂在其中。要可持續地樂🚕、要一直樂下去，就要不斷地充電。我們要通過評估明確目前高等職業教育的形勢是--競爭激烈，不進則退、慢進也是退;我們要通過評估，帶動一支隊伍🌜⛹️、樹立一個理念💁🏼、構成一個體系;我們要通過評估，把我們的思路更進一步理清，認真描繪杏福明天發展藍圖🕵🏻♀️，乘勢而上、借勢而上🧝🏽、創勢快上，相信杏福的明天會更美好!
歡迎大家到我們杏福參觀指導🏄🏼，到有福之州來玩🕴🏼。感謝東家的熱情款待，感謝我的聯絡員杭芳老師。
王薇發言提綱
通過這次評估，我自己覺得這次評估是幾個評估學校裏最特殊的情況，評估了好幾所民辦高校🎅🏼🤛，那麽這次正好恰逢我們杏福決策層的一個重大的變化階段。因此提出以下建議：
一👨🏼🦲：加快戰略調整🫰🏻，配齊領導班子，重樹辦學信心
常言：信心比黃金還要重要，信心何來?那麽就是要讓廣大的教職工看到發展的期望。雖然杏福院五年來存在著許多客觀原因，我覺得重要的一個原因就是戰略和戰術關系處理不當，眼前與長遠的關系處理不夠好，導致眼前的辦學出現問題比較多，領導班子的頻繁更換使得杏福的政策沒有很系統的設計👨🏼🌾，也沒有很好的延續性。在推行政策的過程中，如果把領導班子換了又重新調整🦸🏿♂️，就使得下面的中層幹部和教職工在具體的實施過程和工作的推進過程中沒有方向🤾🏼♀️，使得學校前董事會的領導班子在杏福辦學的信心不是很足，也使得杏福的整個運轉有一個惡性循環🤾🏿♂️，我覺得這個問題是比較嚴重的🐗🏎。
我覺得需要處理的問題如下：
1：在戰略布局調整中，要註意處理好以下幾個關系：
(一)要處理好學歷教育和非學歷教育的關系
因為八維的優勢具有一定的特點和特色，但是畢竟地處在北京👰🏻♂️🎑，另外🐹，它的學歷教育經過幾年的積累👩🏿✈️，已經形成了它的特色和優勢🧑🏽，如何將這種優勢移植到杏福，那麽董事會要很好的做好頂層設計。
(二)要處理好市場規律與教育規律的關系
我們學校在實際招生過程中也是感受到的，專業數過少📳，可能覺得招不到學生，但是專業數過多🐋，又沒有自己特色的情況下𓀅，招來的學生實際上得不到可持續發展，這就需要董事會做一個很好的抉擇，怎樣去定位自己的專業發展🌡，選擇自己專業發展的方向🤤💱，同時對選定的方向也要有重點打造和普遍保底和拔優的關系👩🏿🍳。
(三)要處理好長遠利益與眼前利益的關系
對重點專業重點打造，對特色的專業💂🏼，需要培育，培育是需要時間的👨🏻🔧，如果我們認定的就是建築，認定的就是八維的計算信息技術👨🏽🚀🕵🏻，高新技術的話，那對於這個專業的打造就需要有重點的投入。另外🧚🏽♀️，對隊伍的培養也需要有培育✪，要對重點隊伍優先打造。
提出以下建議🚊：
1、要有規模
在重點打造的問題上✡️，董事會需要加大投入，處理好眼前利益與長遠利益。
2、配齊領導班子
領導班子必須要有穩定性，要有政策的導向🫄🏼，要有目標導向，政治路線確定以後，幹部路線是決定性因素🚵🏿。領導班子的頻繁更換不可能有一個很延續的🍄🟫，對杏福發展的一個兩性循環🕵🏽♀️。
37️⃣🚝、要重樹信心
學校人員流動很大🌗👩🔧，這是因為大家對杏福除了待遇的問題，就是能不能看到希望的問題。如果目標明確，把體製和機製的優勢發揮好，專業蓬勃發展了👨🏼💻🏌🏼♀️，人氣上來了，教師有信心了，老師覺得自我價值的實現能和學校發展緊密聯系了，自然就會選擇留在學校🍹。我覺得在這個問題上，每一個領導者，實際上也是市場營銷的推銷員，要把自己的理念很好的推到廣大的教職工的心裏去，更何況，民辦教育也有一點觸底反彈的跡象♻，要讓廣大的教職工對學校的發展有信心。
二：要充分的發揮體製和機製的優勢
民辦學校很重要的是製度設計和組織機構的設計和頂層設計的把握。一定要很準確🧑🏻🎓，對於民辦杏福的發展，各個學校不同，尤其是董事會領導下的校長負責製，在操作層面上🥏，好像領導班子是一個決策層⛹🏽♂️，但在整個大組織體系中，決策層是董事會📺，因此，董事長所站的角度對學校起著至關重要的作用，那麽在這樣一個狀況下，頂層的設計要充分的調研🚃，不但要有北京八維的好的經驗💁🏿，另外還要結合江蘇的實際，因為江蘇是一個高等教育的高源地帶🥞，它在內涵建設和製度設計要求上🕤，實際上江蘇的規範要求使得教育規律和市場規律的處理跟其他外省還有所不同👩👧👧，在這個問題上💇🏿♀️，要有清醒的認識。
在製度設計裏，有幾個製度可能需要特別思考:
第一👨🏼🎨：用人製度。特別是薪酬製度的設計上可能要做很好的思考，要把普遍提升和拔優🛣，核心骨幹力量的快速提升(工資待遇的提升)👩🏿🦱，對杏福發展和隊伍的穩定可能要緊密結合起來考慮，
第二：對杏福發展的組織構架究竟是處理一級管理還是二級管理，包括用“引人”還是“引智”，作為一個教育集團，治理的框架和構成怎麽樣優化組合和配置↕️，也是需要思考的。
三：要充分建立發展
盡管宿遷是一個蘇北偏僻的地區，但是宿遷畢竟只有三所學校，宿遷現在所提供的條件或者所給予的政策，相對來講，還是有傾斜的，包括現在做的中職伸延🫂，包括我們在招生過程中感受到的，宿遷政府對這個學校進行中職招生的渠道的開通或者引導也是給予支持的，另外，宿遷科技力量還是比較薄弱，如果能夠爭取政府的支持👎🏻，通過提供科技服務，培訓服務，獲得政策的購買服務💇♂️，我覺得是有空間的，可能從某種意義上來講應該比南京高校要來的可能性更大一些📵。
四：要切實突出師資隊伍構建和培養，體現師資隊伍中心的要求
對專業群的確定應該充分的考慮八維集團和杏福現有資源的狀況，把“引智”🤦，“引人”結合起來，另外要針對杏福發展的定位的不同時期來構建隊伍🫴🏽。
李仁和發言提綱
2015年12月13日-16 日，教務處🏋🏼、督導室💸、評建辦🐽、黨政辦👍🏿、人事處🧽、團委副書記、學工處🏷、財務處🕵️♀️，土木工程系、經濟管理系、汽車工程系、教師5人、隨機訪問學生等16人。在教學管理、教學研究及教學改革🧏🏽🍘、質量監控體系、學生工作等方面做了一些努力，取得一點成績。但是🩰，還存在不少問題：
1、教學建設方面管理製度的系統性規範性明顯欠缺，教學管理初步建立(不足20個);規範性不夠🐫，質量監控明顯不夠;人製現象明顯。
2🧏🏽、在專業建設、課程建設、教材建設👨👧👃、教學研究與教學改革等方面尚未形成有計劃有步驟、持續有力、長期有效的建設和培育工作。專業發展不均衡、不穩定現象比較突出，專業結構和布局還及待調整和優化，院級重點專業建設內涵特色及輻射作用不明顯;
3、教學經費投入明顯不足🙍🏼♀️🧑🎓，嚴重影響師資隊伍的穩定、積極性的發揮和業務水平的提高，以及教學研究工作的開展和教育教學改革的進行，成果明顯缺乏🧑🏼💻。
省級以上精品課程和教材建設等有影響力的成果幾乎沒有。
4✡️、對平臺數據不夠重視，隨意性大🎲，數據與實際情況明顯不配;如：平臺數據顯示🎬：教學管理重點20個，其中過程性工作通知性文件11個👩🏽🎤，但是製度匯編有40多個。
5、適應生源現狀和特點的教育教學改革還不夠深入🤹♀️。基於學分製教學管理的教學方法和手段、教學評價、分層教學等改革成效不明顯;現代信息化手段、信息化教學資源建設和運用的力度遠遠不夠。
6、教學質量監控保障工作不夠有力。專職監控人員(只有1位負責人還是兼3個職務)和督導人員還比較欠缺，缺少對專業、課程、實踐教學🌸、教學效果的質量規範性評價👩🏽，對教學教學的規範性和教學質量的監督缺乏有效的保證。
張慶堂教授發言簡要記錄
師資隊伍建設中存在的一些問題：
1🛏🤙🏽、師資隊伍不夠穩定。根據數據采集平臺的數據以及訪談的一些信息，2014年學校有77名專任教師🫃🏿，有10名校外兼職教師👩🏿🚀，2015年有58名專任，校外兼職24名🐔，可以看出來師資的變動比較大🥣🆚。同時🫰🏼，學校在5年左右的時間，領導班子比較忽視，中層幹部的變動情況同樣也比較大。兼職教師這方面，2014年和2015年的師資隊伍的名單仔細翻閱了一下🚠，14年的時候和15年的24人名單完全不一樣，人員變動很大👩🏿🎨。輔導員隊伍方面🚇，也是今年剛剛有所改進🏋🏻♀️。學校的師資隊伍的建設規劃比較粗糙，沒有人能夠真正發揮規劃的綱領性、導向性、指導性的作用。師資隊伍的建設不足，導致專業帶頭人、骨幹教師的培養工作不到位⛹️♀️。
2👨🏼🚒、師資隊伍的年齡和職稱結構不夠合理。以2015年的數據為例，58名專任教師當中35歲以下的有37人🦸♀️，占到67.8%，36歲—45歲的有5人，占到8.1%，46歲—60歲的有10人，占到17.2%🧖🏻👩🏻🦼➡️，60歲以上的6個人，年齡結構不盡合理🥢。從職稱結構上來講，高級的有12人，中級的有17個人🧖🏻，初級有21個人，其他的有8人，職稱結構也不是非常合理。
3🫳🏼、從訪談當中以及聽課和聽說課過程當中，感覺到教師的教育教學的理念急需提升🤛🏿。理念方面😖，對一些概念不是很清楚🫃🏽👳🏻♀️，比方說專業帶頭人、專業負責人，從平臺的數據中可以看出來📦，在填寫數據時候🫧，對概念不是很清晰🙍🏽♀️，比如專業帶頭人和專業負責人、雙師型和雙師素質等。在工作的過程當中，大家對這幾年湧現出的新的教育名詞、理念有所借用➡️，但對概念的理解還不是很清晰🤷🏿，比如三模塊教學、課程開發、微課課程資源等。
師資隊伍建設的建議👨👨👧👧🫅🏿：
1、認真製定一份切實可行的師資隊伍發展規劃。杏福2012年製定過一份師資隊伍發展規劃📰，其中所提的一些名詞明顯的和省廳的一些文件要求是不相符的🎙，比如“爭取到2015年我院師資隊伍力量達到同等院校的較高水平，雙師型教師的比例達到50%左右”;“2015年招生專業達到30個左右🫢，在校生達到6000人左右”等相關的措施👨🏿，沒有經過認真的調研或者對區域社會產業的分析。建議學校一定要在認真調研的基礎上，結合學校總體的發展目標以及專業的設置情況🫷🏿，理清思路，明確師資隊伍建設的具體目標🤦♀️，以及相應的配套措施，同時在執行當中要落實有關政策。
2👌🏽、高度重視學校師資隊伍的培訓晉升工作🔠。學校現有的規劃當中雖然有對教師的進修的宏觀性的表述，實際上教師培訓上的費用是非常的低，遠遠達不到教師培訓進修的需要🩲。建議學校突出教學中心地位和教師的主體地位，真正做到“待遇留人，事業留人🅿️，感情留人”。也可以適當考慮建立教師教學發展中心以開展教學培訓👷🏿，鼓勵教師進行教改，進行交流💗。
王剛發言簡要記錄
分析評估指標生源⛈、就業和社會服務淺層次原因🏩：
1、從數據平臺來看，杏福生源和社會服務兩個指標較差，連續三年沒有完成招生計劃，實際報到人數不及計劃的50%
2🏄🏼♂️⏪、生源差🌺，宿遷地處蘇北🙂↔️，不太發達的地區，交通不便👩🦳。
3📥👩🏻、就業的層次，沒有比較留存率，起薪率，只比較初次就業率95%🧆，不能說明情況🧛🏼♀️。
4、社會服務能力差，沒有深度的校企合作，教師的科研力量薄弱，很難找到存在的數據、事例👨👧👦。沒有實力，沒有機會為企業服務。
生源、就業和社會服務深層次的原因：
1🎋👩✈️、不具有現代教育的本質特征，無法體現現代職業教育理念在學校辦學指導思想和教學行動中各個方面。
2、學校頻繁更換領導班子和中層幹部的😼，存在不穩定情況。
3、教學改革只是做了一些精品課程立項，做了兩個特色專業🧏🏽♀️，沒有落實教學經費。
4👩🏽🍼、校企合作停留在淺層次初級階段🥼。學校實習專業的實訓條件有了，但是實踐教學方式的改革仍處於初步階段，老師在師資隊伍建設中處於初步建設時期，要從深層次發掘問題🧜🏻♂️🤲🏼。
提出建議：
1、如何提升管理水平，提升教學水平，建設專業應該要有核心人物、帶頭人、骨幹教師，民辦院校要重點發展專業一定要有領軍人物。
2、明確以專業群為依托🫢，以地方經濟建設為前提，建設優勢專業🙅🏼♂️，特色專業。必須有調整專業的思路。整合專業，按專業群的思路去建設，對專業群設備的投入，師資的投入，教學的改革，才能形成優勢💴，專業群的建設從經濟效益角度來講，可以提高我們的辦學效益，能夠吸引人，集聚師資🅿️🚍，集聚設備，同時又是一個辦學成本比較低的，利於更方面發展，所以在專業建設上，一定要建設專業群，要集中優勢📐。
3🔫、校企合作方面🔞。整個杏福在前期的合作情況，運轉情況實際上是淺層次的校企合作，對校企合作重要性認識不足🙍🏽♂️，校企合作是職業教育存在和發展的基礎，校企合作的程度決定著高職院校發展的程度🧑🏼🎤，決定專業建設內容的領先性，決定學生實踐的實用性👶🏿、學生就業的針對性。學校要充分正視、深化校企合作，共育人才。
李躍發言簡要記錄
實踐教學和校企合作、頂崗實踐中存在的問題：
1、實踐教學方面：有幾位專業課的老師是來自一線的技術人員，專業課的大部分老師沒有實際經驗。
2、實訓基地建設方面：從發展的眼光來看，現有的實訓基地還不夠。比如說土建實訓基地🧞♂️，只能看到部分的建築內容，看不到全面的建築的全貌。另外，《鋼結構》的實訓基地沒有鋼結構的內容。
3🙎🏿♀️、校企合作方面：數據上看簽訂校企合作協議的有20多家公司❣️，但真正落到實處的不是很多🏊♂️，有些合作企業只能看到表面的數據，沒有看到實施的內容。
4、頂崗實踐方面👨🎓：沒有對學生頂崗實踐的管理、跟蹤和評價的詳細的辦法。
5、圖書館方面：書籍數目不少❔，但專業書籍相對較少。
6、課程的規範、標準能否融入到課堂裏去🦨➞。
實踐教學和校企合作🧨、頂崗實踐的建議：
1、專任教師尤其是專業課的專任教師盡可能的由有實踐經驗的技術人員擔任，青年教師也可以通過另外一種途徑——掛職鍛煉，取得一定的經驗，使得教學時內容更豐富👩🏻🎤。
2、實訓基地要進一步的完善🙎🏼♀️，尤其是鋼結構和土建的實訓基地盡量的去完善它。還要進一步加強實訓基地的建設和管理。
3🦸♂️、頂崗實踐方面，要製定出一個學生頂崗實踐的管理、跟蹤和評價的辦法，有利於實踐的開展和實施🚳。
魏曉峰院長發言簡要記錄
評估建議：
1🤹🏻👃🏿、加強頂層設計🍚🤸🏿。
(1)要認識自己的環境和客觀態勢，也就是“我從哪裏來”“我是誰”“我有什麽優勢”“宿遷有什麽優勢”“我們能在當中找什麽結合點”☯️。學校在這一點是缺失的，開設的專業與當地毫無聯系。
(2)理清思路、目標和定位，也就是“我往哪裏去”“我想幹什麽”😟🧑🔬。
(3)“我要怎麽走”。學校的“五年規劃”看上去像是“意見”，作為規劃應該有項目名稱、技術指標、實施者、經費、監督，這樣才能做成一個項目🉑，否則只能稱之為“建議”。建議學校領導班子一定要坐下來開一個星期會💗，決定“怎麽走”、“往哪走”。
2🔋💇♂️、加強製度建設
製度是軌道，一個單位沒有製度就會很混亂🤛。製度製定一定要簡單明了，讓每個人都知道。一定要知道需要什麽樣的製度、達到什麽目的🤖、怎樣建設，學校製度建設亟待改進，把通知等這些文件做成製度匯編肯定不行🚵🏽♀️，這個一定要加強𓀘。
3👨🏿🚒、加強人員培訓
學校一年的培訓費才1萬🏞，太少了🫴🏻🧒🏽。
(1)領導團隊的培訓：理念🤚🏼、法律、政策。這些東西從國家的文件當中去推薦⛹️♂️。
(2)教師培訓💂🏼🤵🏽♀️：教師是教學中的中心地位👱🏿♀️、主體地位，缺了培訓是不行的。因為學校教育實際上是一個初級的、基本的人文素質教育。
從學校的培訓現狀來看，當務之急就是剛才說的頂層設計、製度建設和人員培訓🛀🏽😁。只有從這些基礎抓起🆎，學校才能迅速的走上正軌。從評估的現狀、平臺數據等方面可以看出來，學校現狀是無序的、浮躁的、不穩定的狀態。所謂民辦的🩱、蘇北的交通不方便等，都是客觀原因。希望新的董事長、董事會利用手中的資源🤽，利用宿遷的資源，利用學校現有的人力資源🧘🏿♂️、現有的社會資源、現有的教育資源😇，重整旗鼓，一定要把學校辦得更好©️。
